2020年9月教育部发布了《职业教育提质培优行动计划》，把落实立德树人根本任务，推动新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，创新职业学校思想政治教育模式和“三教改革”作为职业教育重要任务再次提出。本文就高职院校思政课“三教改革”进行简单的探析。
一、建设一支适应新时代要求的思政课教师队伍
（一）以“六个要”为标准统领思政课教师队伍建设
习近平总书记在思政课教师座谈会上面向思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的新时代要求。这“六个要”是新时代思政课教师的基本行为准则，也是思政课教师的目标和方向，体现在“坚定的政治立场与崇高的政治信仰、深厚的情感归属与美好的情感塑造、健康的个性品质与高尚的德行修养、精湛的职业技能与丰富的专业知识、辩证的历史眼光与宽阔的国际视野、新颖的创新意识与思维能力。”[1]“六个要”的要求，是相互联系的有机统一体，缺一不可。思政课教师做到“政治要强、情怀要深、自律要严、人格要正”，才能发挥自身的积极性与主动性，才能让学生信任和尊敬，做到“视野要广、思维要新”，才能保持开放与包容，才能发挥创造性，也才能在课程教学和育人守正创新，乐为、敢为、勇为。坚持“六个要”，才能承担起“培养担当民族复兴大任的时代新人”重大政治任务，肩负起新时代高校思政课教师的伟大使命与责任。
（二）扩充并优化“赋能”思政课教师
依据2020年3月1日开始实施的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，高等学校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于1:350的比例核定专职思政课教师岗位。在高职院校思政课教师长期处于边缘化，重视不足，教师队伍建设仅满足教学任务的完成。现实是大多学校教师数量普遍不足，师生比不达标，同时职称结构、年龄结构、学历结构也不尽合理。一方面，扩充授课师资，建立一支专兼职结合的思政课教师队伍，提高师生比。充分发掘和运用校内外思想政治教育资源，选聘区域内专家党政领导干部、企事业单位负责人、学术界专家、企业劳模、技能大师、校领导、名师等组成的思政课教师库，构建以思政课专任教师为主讲、兼职教师为辅的思政课授课教师队伍。另一方面，通过加强思政课教学科研理论培训，不断“赋能”思政课教师，提升教学科研能力。加强思政教师理想信念教育，建立新老教师“传帮带”工作机制，坚持以教学为核心的科研导向，强化教学管理。
（三）建立科学合理的思政课教师考核评价机制
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[2]科学合理的思政课教师考核评价机制是发挥教师的积极性、主动性、创造性的重要举措之一。健全严格的新教师试讲制度，强化课堂教学纪律考核，明确每年教学案例更新比例，严格执行学校教学质量全面监测评价反馈制度，定期组织开展优秀课件、优秀公开课、优秀教学项目评比，将教学质量和水平作为首要评价标准，确保教师把主要精力放在教书育人上，着力深研教学内容、创新教学方法。完善督导评课、教师互评和学生评课的评价机制，制定教学、科研和社会服务积分评价制度，打造名师教学团队，有效发挥激励机制作用。
二、以立德树人为核心实施教材内容与教学内容整合
（一）推进思政课教材系统化建设
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。”[3]大中小学校思政课教材内容内部协同性不足，在教学中，学生们普遍反映教材的内容都是以前中小学学过的，重复的内容导致学生无兴趣，课堂教学效果较差。在思政课体系内部也有内容相似和重复，如“概论课”中文化部分与“基础课”的道德部分。教材修订增加最新精神的内容时，各门教材也是相对独立同时增加。此外，大学阶段学习中，特别是文科专业的一些专业课教材也出现一些内容相近的章节，如“旅游法规”中法治理论部分与“基础课”的法治教育部分重复。因此，要推进思政课教材实现中小学阶段一体化，各阶段教材内部的系统化以及公共课与专业课教材教学内容的协同安排，才能更好促进各阶段的思政课的教学。
（二）升级教材提高教针对性和时代性
思政课教材思想意识属性较强，目前全国高校本专科教材统一。但高职院校学生，尤其是自主招生的学生总体素质和理论水平与本科生相比差距明显，有部分学生基础较弱，对教材的理解较为吃力。高职专科院校思政课比本科少了两门，不如本科课程系统化。因此，要对教材内容和教学内容进行有机整合以适应新时代高职大学生的新需求。同时思政课教学内容有碎片化的现象，应围绕中心，突出重点，以落实立德树人根本任务为目标进行整合。以专题化的内容，结合高职学生生源多化等特点和专业特不同，注重从理论和实践、历史和现实、国际和国内的结合上回应学生关注的热点和难点，凸显思政课的价值引领作用，重点放在思政课能给学生带来的思想转变上，从教材的章节教学中走出来，优化整合为授课专题。依据教材，及时把最新的立德树人理念和成果融入进课程中来。“将新时代立德树人与以往高职思想政治理论课中涉及的立德树人教学内容进行历史逻辑与行动逻辑的梳理，在守正与创新中有效地将过去、现代与未来相结合[4]。”
（三）协同“思政课程”体系与“课程思政”体系建设
当前在高职院校各专业课和通识课在教学过种中常见现象是往往只教书不育人。部分教师对思想政治教育的认识不足，认为思政课和思想政治教育没价值，把短视和功利思想带入教学中，很难在教学中结合教学内容对学生进行思想教育，教学也难有温度、情怀。高校的每一门课在价值目标上是一致的，但在实际教学中是割裂的，专业课和思政课并没有形成协同和互，育人合力大打折扣。因此，协同思政课程体系与课程体系建设，推动“思政课程”和“课程思政”合力育人，进一步推动全员全方位全过程育人，共同肩负塑造学生价值观的重任，同时也有助于整合学校思想政治教育资源，形成一个学校的大思政育人格局。思政课程和专业课程建设也“更加具有灵魂和方向，彻底打破思想政治教育的“孤岛化”状态，形成教育共同体，最大限度地发挥立德树人的作用”[5]。
三、坚持思政课教学方法与模式守正创新
（一）以“八个统一”指导思政课教学改革
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，讲好新时代的思想政治理论课，必须做到“八个统一”：坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一[6]。
“八个统一”为高职院校思政课教师加强教学改革打造“金课”指明了方法、方向，要求思政课教师要以马克思主义理论为指导，提高政治素质，站稳立场，要真学、真懂、真讲；不仅要传授知识还要育人；要“乐为、敢为、有为”，[7]教学中要理论与实践相结合，把握课程教学的规律，以学生为主体，做好教学引导，既要灌输又要启发，将对学生的思想政教育化于无形之中。
（二）不断推进改革创新教学组织形式
在信息化智能化快速发展的社会背景下，传统的教学组织形式需要改革创新来适应教育的发展。过去思政课堂教学的组织一直以大班班教学为主，偏重理论讲授，效果较差。改革一方面要以中班教学为主，实施思政课校内理论与实践一体化教学和校外基地现场体验教学相结合。思政课实践教学一直是相对较弱的环节。理论教学上，思政课教师要充分利用信息网络和新媒体平台，线上与线下相结合；实践教学上，校内基地与校外基地相结合。保证校外实践教学课时，精选校外实践教学基地，与校团委实践基地和各专业实训基地结全，立足本地，选红色文化教育基地、传统文化基地、改革发展示范基地，以及各专业对接的实训企业，充分发挥基地的作用，加强现场教学。现场教学不仅有利于增强学生生产生活现场参与感，获得直接经验，而且互动性、趣味性强，使思政课教学丰富多彩，还可以增强情感体验，更好的理解理论知识，提高理论联系实际解决问题的能力。既符合了新时代思政课教学改革的需要，也满足了高职院校学生学习和成长的需求，提高了思政课教学的实效。
（三）改进思政课教学方法提高教学质量
高职院校思政课教学方法改革是提高教学效果的关键环节。结合高职院校人才培养模式的特点和学生的实际情况，改革传统的思政课课堂教学模式，一方面要树立学生为主体的理念，强化服务意识。思政课教师要加强集体备课，相互借鉴，把教材体系向教学体系转化,教学中要讲好中国故事，提升思政课的感染力和吸引力，要把抽象的理论结合丰富的案例吸引学生。另一方面要在教学中实现知识体系向价值体系转化，加强课堂互动，多种教学方法和手段，才能适应新时代高职大学生参与意识强和独立批判意识强的特点。在学生考核上，实施多元评价，全程赋分，加强学生日常行为考核，把学生日常行为表现成绩纳入思政课成绩中。改变“一张试卷定分数”的传统课程考核方式，采用闭卷统一考试和开放式个性化考核相结合的多元考核方式，注重过程性考核，以促进学生的全面成长。
高职院校思政课“三教改革”中，教师是培养人才的主体，是大学生思想的领路人，教材是思想的载体，教学是培养高职人才的途径，只有系统推进思政课“三教改革”，打造思政“金课”才能不断提升思政课教学效果，真正承担起立德树人的历史责任。
[1]赵春珍.新时代高校思政课教师“六个要”的内在逻辑解读[J].高教学刊,2020(30):144.
[2][3][6][7]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).
[4]刘芳.立德树人视域下高职思想政治理论课教学改革研究[J].太原城市职业技术学院学报,2020(6):184-185.
[5]贾书明.新时代高校“思政课程”与“课程思政”[J].山东农业工程学院学报,2020(8):121.
2020年9月教育部发布了《职业教育提质培优行动计划》，把落实立德树人根本任务，推动新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，创新职业学校思想政治教育模式和“三教改革”作为职业教育重要任务再次提出。本文就高职院校思政课“三教改革”进行简单的探析。一、建设一支适应新时代要求的思政课教师队伍（一）以“六个要”为标准统领思政课教师队伍建设习近平总书记在思政课教师座谈会上面向思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的新时代要求。这“六个要”是新时代思政课教师的基本行为准则，也是思政课教师的目标和方向，体现在“坚定的政治立场与崇高的政治信仰、深厚的情感归属与美好的情感塑造、健康的个性品质与高尚的德行修养、精湛的职业技能与丰富的专业知识、辩证的历史眼光与宽阔的国际视野、新颖的创新意识与思维能力。”[1]“六个要”的要求，是相互联系的有机统一体，缺一不可。思政课教师做到“政治要强、情怀要深、自律要严、人格要正”，才能发挥自身的积极性与主动性，才能让学生信任和尊敬，做到“视野要广、思维要新”，才能保持开放与包容，才能发挥创造性，也才能在课程教学和育人守正创新，乐为、敢为、勇为。坚持“六个要”，才能承担起“培养担当民族复兴大任的时代新人”重大政治任务，肩负起新时代高校思政课教师的伟大使命与责任。（二）扩充并优化“赋能”思政课教师依据2020年3月1日开始实施的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，高等学校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于1:350的比例核定专职思政课教师岗位。在高职院校思政课教师长期处于边缘化，重视不足，教师队伍建设仅满足教学任务的完成。现实是大多学校教师数量普遍不足，师生比不达标，同时职称结构、年龄结构、学历结构也不尽合理。一方面，扩充授课师资，建立一支专兼职结合的思政课教师队伍，提高师生比。充分发掘和运用校内外思想政治教育资源，选聘区域内专家党政领导干部、企事业单位负责人、学术界专家、企业劳模、技能大师、校领导、名师等组成的思政课教师库，构建以思政课专任教师为主讲、兼职教师为辅的思政课授课教师队伍。另一方面，通过加强思政课教学科研理论培训，不断“赋能”思政课教师，提升教学科研能力。加强思政教师理想信念教育，建立新老教师“传帮带”工作机制，坚持以教学为核心的科研导向，强化教学管理。（三）建立科学合理的思政课教师考核评价机制习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[2]科学合理的思政课教师考核评价机制是发挥教师的积极性、主动性、创造性的重要举措之一。健全严格的新教师试讲制度，强化课堂教学纪律考核，明确每年教学案例更新比例，严格执行学校教学质量全面监测评价反馈制度，定期组织开展优秀课件、优秀公开课、优秀教学项目评比，将教学质量和水平作为首要评价标准，确保教师把主要精力放在教书育人上，着力深研教学内容、创新教学方法。完善督导评课、教师互评和学生评课的评价机制，制定教学、科研和社会服务积分评价制度，打造名师教学团队，有效发挥激励机制作用。二、以立德树人为核心实施教材内容与教学内容整合（一）推进思政课教材系统化建设2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。”[3]大中小学校思政课教材内容内部协同性不足，在教学中，学生们普遍反映教材的内容都是以前中小学学过的，重复的内容导致学生无兴趣，课堂教学效果较差。在思政课体系内部也有内容相似和重复，如“概论课”中文化部分与“基础课”的道德部分。教材修订增加最新精神的内容时，各门教材也是相对独立同时增加。此外，大学阶段学习中，特别是文科专业的一些专业课教材也出现一些内容相近的章节，如“旅游法规”中法治理论部分与“基础课”的法治教育部分重复。因此，要推进思政课教材实现中小学阶段一体化，各阶段教材内部的系统化以及公共课与专业课教材教学内容的协同安排，才能更好促进各阶段的思政课的教学。（二）升级教材提高教针对性和时代性思政课教材思想意识属性较强，目前全国高校本专科教材统一。但高职院校学生，尤其是自主招生的学生总体素质和理论水平与本科生相比差距明显，有部分学生基础较弱，对教材的理解较为吃力。高职专科院校思政课比本科少了两门，不如本科课程系统化。因此，要对教材内容和教学内容进行有机整合以适应新时代高职大学生的新需求。同时思政课教学内容有碎片化的现象，应围绕中心，突出重点，以落实立德树人根本任务为目标进行整合。以专题化的内容，结合高职学生生源多化等特点和专业特不同，注重从理论和实践、历史和现实、国际和国内的结合上回应学生关注的热点和难点，凸显思政课的价值引领作用，重点放在思政课能给学生带来的思想转变上，从教材的章节教学中走出来，优化整合为授课专题。依据教材，及时把最新的立德树人理念和成果融入进课程中来。“将新时代立德树人与以往高职思想政治理论课中涉及的立德树人教学内容进行历史逻辑与行动逻辑的梳理，在守正与创新中有效地将过去、现代与未来相结合[4]。”（三）协同“思政课程”体系与“课程思政”体系建设当前在高职院校各专业课和通识课在教学过种中常见现象是往往只教书不育人。部分教师对思想政治教育的认识不足，认为思政课和思想政治教育没价值，把短视和功利思想带入教学中，很难在教学中结合教学内容对学生进行思想教育，教学也难有温度、情怀。高校的每一门课在价值目标上是一致的，但在实际教学中是割裂的，专业课和思政课并没有形成协同和互，育人合力大打折扣。因此，协同思政课程体系与课程体系建设，推动“思政课程”和“课程思政”合力育人，进一步推动全员全方位全过程育人，共同肩负塑造学生价值观的重任，同时也有助于整合学校思想政治教育资源，形成一个学校的大思政育人格局。思政课程和专业课程建设也“更加具有灵魂和方向，彻底打破思想政治教育的“孤岛化”状态，形成教育共同体，最大限度地发挥立德树人的作用”[5]。三、坚持思政课教学方法与模式守正创新（一）以“八个统一”指导思政课教学改革习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，讲好新时代的思想政治理论课，必须做到“八个统一”：坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一[6]。“八个统一”为高职院校思政课教师加强教学改革打造“金课”指明了方法、方向，要求思政课教师要以马克思主义理论为指导，提高政治素质，站稳立场，要真学、真懂、真讲；不仅要传授知识还要育人；要“乐为、敢为、有为”，[7]教学中要理论与实践相结合，把握课程教学的规律，以学生为主体，做好教学引导，既要灌输又要启发，将对学生的思想政教育化于无形之中。（二）不断推进改革创新教学组织形式在信息化智能化快速发展的社会背景下，传统的教学组织形式需要改革创新来适应教育的发展。过去思政课堂教学的组织一直以大班班教学为主，偏重理论讲授，效果较差。改革一方面要以中班教学为主，实施思政课校内理论与实践一体化教学和校外基地现场体验教学相结合。思政课实践教学一直是相对较弱的环节。理论教学上，思政课教师要充分利用信息网络和新媒体平台，线上与线下相结合；实践教学上，校内基地与校外基地相结合。保证校外实践教学课时，精选校外实践教学基地，与校团委实践基地和各专业实训基地结全，立足本地，选红色文化教育基地、传统文化基地、改革发展示范基地，以及各专业对接的实训企业，充分发挥基地的作用，加强现场教学。现场教学不仅有利于增强学生生产生活现场参与感，获得直接经验，而且互动性、趣味性强，使思政课教学丰富多彩，还可以增强情感体验，更好的理解理论知识，提高理论联系实际解决问题的能力。既符合了新时代思政课教学改革的需要，也满足了高职院校学生学习和成长的需求，提高了思政课教学的实效。（三）改进思政课教学方法提高教学质量高职院校思政课教学方法改革是提高教学效果的关键环节。结合高职院校人才培养模式的特点和学生的实际情况，改革传统的思政课课堂教学模式，一方面要树立学生为主体的理念，强化服务意识。思政课教师要加强集体备课，相互借鉴，把教材体系向教学体系转化,教学中要讲好中国故事，提升思政课的感染力和吸引力，要把抽象的理论结合丰富的案例吸引学生。另一方面要在教学中实现知识体系向价值体系转化，加强课堂互动，多种教学方法和手段，才能适应新时代高职大学生参与意识强和独立批判意识强的特点。在学生考核上，实施多元评价，全程赋分，加强学生日常行为考核，把学生日常行为表现成绩纳入思政课成绩中。改变“一张试卷定分数”的传统课程考核方式，采用闭卷统一考试和开放式个性化考核相结合的多元考核方式，注重过程性考核，以促进学生的全面成长。高职院校思政课“三教改革”中，教师是培养人才的主体，是大学生思想的领路人，教材是思想的载体，教学是培养高职人才的途径，只有系统推进思政课“三教改革”，打造思政“金课”才能不断提升思政课教学效果，真正承担起立德树人的历史责任。参考文献[1]赵春珍.新时代高校思政课教师“六个要”的内在逻辑解读[J].高教学刊,2020(30):144.[2][3][6][7]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).[4]刘芳.立德树人视域下高职思想政治理论课教学改革研究[J].太原城市职业技术学院学报,2020(6):184-185.[5]贾书明.新时代高校“思政课程”与“课程思政”[J].山东农业工程学院学报,2020(8):121.
文章来源：改革 网址: http://gaige.400nongye.com/lunwen/itemid-19672.shtml
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